就近取“柴”，無(wú)人喝彩燃旺教育爐火■王 昊 戰(zhàn) 耀一個(gè)主題，滿堂秘訣兩次授課，點(diǎn)贊效果卻截然不同一次官兵反響平平，授課一次贏得“滿堂彩”同樣的人點(diǎn)燃兵主題，同一個(gè)授課人，無(wú)人喝彩為何“冰火兩重天”？前不久，滿堂秘訣按照計(jì)劃，點(diǎn)贊海軍航空兵某部某連指導(dǎo)員戴佳帥要為官兵上一堂題為“困難難不倒趕路人”的授課教育課。

備課期間，人點(diǎn)燃兵戴佳帥沒(méi)少下功夫，無(wú)人喝彩他閉門(mén)數(shù)日，滿堂秘訣查閱大量資料，點(diǎn)贊精心挑選全軍多位英模的授課事跡，教案寫(xiě)得文采斐然，人點(diǎn)燃兵理論闡述深刻透徹所以，他自信地認(rèn)為，這堂課一定能引發(fā)官兵強(qiáng)烈共鳴然而，事與愿違臺(tái)下，戰(zhàn)士們雖然坐得筆直，眼神里卻缺乏神采，互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)者寥寥。

課后，甚至有戰(zhàn)士反映：“榜樣的事跡確實(shí)感人，但總覺(jué)得離自己太遠(yuǎn)”“講的道理都對(duì)，就是聽(tīng)著有點(diǎn)累”……這盆“冷水”讓戴佳帥陷入沉思問(wèn)題到底出在哪兒？那天，教育協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人王帆在組織教育效果調(diào)研時(shí)，聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)案例，便找來(lái)戴佳帥一起分析查找原因。

最后，他們發(fā)現(xiàn)，是授課人沒(méi)有把“遠(yuǎn)的”拉近，把“虛的”變實(shí)在王帆指導(dǎo)下，戴佳帥調(diào)整了備課方式，他走進(jìn)訓(xùn)練場(chǎng)、班排宿舍，請(qǐng)大家推薦身邊的先進(jìn)典型和“感動(dòng)人物”很快，一個(gè)個(gè)“平凡英雄”走進(jìn)戴佳帥的視野再次站上講臺(tái)，戴佳帥打開(kāi)課件，里面除了英模照片，還有身邊戰(zhàn)友工作訓(xùn)練的特寫(xiě)。

每闡釋一位英模的崇高精神，緊接著他就講述普通一兵的奮斗故事，將兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)講完于敏如何“干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人”，他引出連隊(duì)黨員張杰主動(dòng)請(qǐng)纓，攻克保障技術(shù)難題的經(jīng)歷；分享完黃旭華“赫赫而無(wú)名的人生”，他開(kāi)始細(xì)數(shù)機(jī)務(wù)兵保障飛行訓(xùn)練的感人瞬間……英模人物的崇高追求與身邊典型的默默奉獻(xiàn)，在此刻交相輝映、相得益彰。

課堂氣氛被點(diǎn)燃了！戰(zhàn)士們興致高昂，有時(shí)因熟悉的場(chǎng)景發(fā)出會(huì)心的笑聲，有時(shí)為戰(zhàn)友的拼搏精神熱烈鼓掌看到身邊的戰(zhàn)友成了故事里的主角，一種自豪感和榮譽(yù)感油然而生“這堂課真接地氣！”課后，上等兵小陳激動(dòng)地說(shuō)，“張班長(zhǎng)就睡在我旁邊的床鋪，他的事跡我基本都知道。

這些身邊的榜樣看得見(jiàn)、夠得著、學(xué)得來(lái)，大家努力的方向更明確了”從“無(wú)人喝彩”到“滿堂點(diǎn)贊”，兩次授課的鮮明對(duì)比，讓該部許多政治干部深受觸動(dòng)戴指導(dǎo)員感慨道：“教育不是簡(jiǎn)單的‘我講你聽(tīng)’，更不是材料的堆砌只有真正俯下身子，走進(jìn)官兵的內(nèi)心世界，用身邊事教育身邊人，讓官兵成為主角，教育才能真正起到一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的作用。

”筆者了解到，事后，該部政治工作處迅速跟進(jìn)，及時(shí)總結(jié)戴佳帥兩次授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并順勢(shì)推出“分層分類(lèi)、官兵共育”的集體備課機(jī)制該部領(lǐng)導(dǎo)感慨地說(shuō)：“當(dāng)遠(yuǎn)方的星光與身邊的螢火一起照亮課堂，理論和觀點(diǎn)就能直抵兵心，轉(zhuǎn)化為崗位建功的磅礴力量。

”來(lái)源： 中國(guó)軍網(wǎng)-解放軍報(bào)